性格的形成因素主要有,影响性格的6个因素

论述性格的形成受哪些因素的影响

论述性格的形成受哪些因素的影响

先天、家庭、学校、朋友。受自己左右的就是朋友的选择，尽量的选择言行举止积极向上、为人有爱心的朋友为上上策。

一、来自生理因素的影响
性格的形成与发展有其生物学的根源。遗传素质是性格形成的自然基础，它为性格形成与发展提供了可能性。具体表现在四个方面。第一，一个人的相貌、身高、体重等生理特征，会因社会文化的评价与自我意识的作用，影响到自信心、自尊感等性格特征的形成。第二，生理成熟的早晚也会影响性格的形成。一般地，早熟的学生爱社交，责任感强，较遵守学校的规章制度，容易给人良好的印象；晚熟的学生往往凭借自我态度和感情行事，责任感较差，小太遵守校规，很少考虑社会准则。第三，某些神经系统的遗传特性也会影响特定性格的形成，这种影响表现为或起加速作用或起延缓作用。这从气质与性格的相互作用中可以印证：活泼型的人比抑制型的人更容易形成热情大方的性格；在不利的客观情况下，抑制型的人比活泼型的人更容易形成胆怯和懦弱的性格特征，而在顺利的条件下，活泼型的人比抑制型的人更容易成为勇敢者。第四，性别差异对人类性格的影响也有明显的作用。一般认为，男性比女性在性格上更具有独立性、自主性、攻击性、支配性，并有强烈的竞争意识，敢于冒险；女性则比男性更具依赖性，较易被说服，做事有分寸，具有较强的忍耐性。
二、来自家庭环境的影响
家庭因素对性格形成与发展有重要的影响。家庭是儿童出生后接触到的最初的教育场所，家庭所处的经济地位和地位、家长的教育观念和教育水平、家长的教育态度与教育方式、家庭的气氛、儿童在家庭中扮演的角色与所处的地位等等，都对儿童性格的形成有非常重要的影响。从这个意义上讲，“家庭是制造性格的工厂”。
1．家庭气氛与父母的文化程度对儿童性格的影响
家庭成员之间特别是父母之间的相互关系处理得好坏，会直接影响儿童性格的形成。一般来讲，家庭成员之间和睦、宁静、愉快的关系所营造的家庭气氛对儿童的性格有积极的影响；家庭成员之间相互猜疑、争吵、极不和睦的关系所造成的家庭紧张气氛，尤其是父母离异的家庭对儿童性格有消极的影响。大量研究表明，离异家庭的儿童比完整家庭的儿童更多地表现出孤僻、冷淡、冲动、好说谎、恐惧焦虑甚至反社会等不良的性格特征。
研究发现，父母的文化程度对儿童的性格发展会产生很大影响。父母的文化程度对儿童的自制力、灵活性有显著影响；母亲的文化程度则对儿童性格的果断性、思维水平、求知欲、灵活性四项行为特征产生显著影响，父亲的文化程度的影响主要表现在儿童的意志特征上，母亲的文化程度除了在性格的情绪特征、意志特征上有某些影响外，对儿童性格的理智特征有较大的影响。
2．家长的教育观念、教育态度与方式的影响
家长的教育观念具体表现为：家长对家庭教育的作用与在家教问题上所承担的角色与职能之认识的教育观，家长对儿童的权利与义务、地位及对子女发展规律之看法的儿童观，家长在子女成才问题上之价值取向的人才观，以及家长对自己同子女有什么样的关系之看法的亲子观。研究发现，家长教育观念的正确与否，决定家长对儿童采取何种教育态度与方式，而家长的教育态度与方式又直接影响着儿童的发展，特别是性格的形成与发展。有许多心理学家对父母的教养态度与方式对子女性格的影响进行了研究，其结果表明，在父母不同的教育态度与方式下成长的儿童，其性格特点有明显的差异，现概括为表13-1。
表13-1 父母的教养态度对子女性格的影响
3．儿童在家庭中的地位与角色的影响
儿童在家庭中所处的地位及扮演的角色，也会影响其性格的形成与发展。如父母对子女不公平时，受偏爱的一方可能有洋洋自得、高傲的表现，受冷落的一方则容易嫉妒、自卑。
艾森伯格(P.Eisenberg)研究认为，长子或独生子比中间的孩子或最小的孩子具有更多的优越感。孩子在家庭中越受重视，其性格发展越倾向自信、独立、优越感强。如果其地位发生变化，原有的性格特征往往会随之产生不同程度的变化。苏联一位心理学家对同卵双生子的姐妹进行研究，发现姐姐处事果断、主动勇敢，妹妹较为顺从、被动。经了解，在这对双生子出生后，她们的祖母指定一个为姐姐，一个为妹妹。从童年时起，姐姐就担当起保护、照顾妹妹的责任，所以形成了前面所说的性格特征，而妹妹由于被照顾和保护，就形成了依赖、顺从的性格特征。
目前，我国独生子女在儿童总数中占主要成分，独生子女在家庭中有着特殊的地位，扮演着特殊的角色，家长在教育态度与方式上稍有放纵或不一致就很容易造成子女性格上的不良后果。现在，独生子女的教育问题已引起教育界的关注，并成为人们探讨的热门话题。
三、来自学校教育环境的影响
学校的教育对儿童性格的形成起主导作用。因为学校教育是教师根据教育目的对学生施加有目的、有系统、有计划的影响，而且是在学生的生活、学习的集体中，通过各种活动进行的。
首先是班集体的影响：学校的基本组织是班集体，班集体的特点、要求、舆论、评价对学生都是一种无形的巨大的教育力量。在教师的指导下，优秀的班集体会以它正确而又明确的目的、对班集体成员严格而又合理的要求、自身强大的吸引力感染著集体成员，充分调动所有成员的主动性、自觉性，从而促进学生良好性格的形成。与此同时，学生在集体中通过参加学习、劳动及各种文艺、体育及兴趣小组等活动，通过同学之间的交往，增强了责任感、义务感、集体主义感，学会了互相帮助、团结友爱、尊重他人、遵守纪律，也培养了乐观、坚强、勇敢、向上等优秀品质。优秀的班集体不仅可以促进学生良好性格的形成，还可以使学生一些不良的性格特征得以改变。日本心理学家岛真夫曾挑选出在班集体里地位较低的八名学生担任班级干部，并指导他们工作。一学期后，发现他们在学生中的地位发生了很大变化，表现得自尊、有责任心，整个班级的风气也有所改变。
其次是教师的性格、态度与师生关系的影响：教师在学生性格的形成与发展中所起的作用是至关重要的。特别是对小学生来说，其影响更为显著。教师的性格往往在他们的性格上打下深深的烙印。教师的性格是暴躁还是安静，兴趣是广泛还是狭窄，意志坚强还是薄弱，情绪高昂还是悲观低落，办事果断还是优柔寡断等，教师的这些心理品质对学生性格都会产生积极与消极的影响。
教师对学生的态度、师生关系也会直接影响学生的性格。有人曾把教师的态度分为三种，即放任型、专制型、民主型。
放任型：表现为不控制学生的行为，不指导学生学习。学生则表现为无集体意识、五团体目标、纪律性差、不合作。
专制型：表现为包办学生的一切学习活动，全凭个人的好恶对学生赞誉、贬损。学生则表现为情绪紧张、冷漠、具有攻击性、自制力差。
民主型：表现为尊重学生的自尊心和人格。学生则表现为情绪稳定、态度积极友好、开朗坦诚、有领导能力。
可见，教师在学生中是很具有权威性的，教师是学生学习、效仿的榜样，其言传身教对学生性格特征的发展是潜移默化的，作用是不可估量的。
从另一方面看，学校如忽视对学生思想品德的教育或采取一些违反教育原则的教育方式与方法，如体罚、不尊重学生等，或学校与家长的教育不一致，就会使学生形成不良的性格。现实生活中是不乏其例的，对此必须引起重视。
总之，学校教育对学生性格的影响是方方面面的，主要是通过学校的传统与校风，教师的性格、态度与行为，师生关系，学生所在班集体，同学之间的关系，学校组织的团队活动、体育活动、课外活动等渠道实现的。
四、来自社会因素的影响
社会因素对学生性格的影响主要通过社会的风尚、大众传媒等得以实现，如电脑、电视、电影、报刊杂志、文学作品等等。电视对儿童性格的影响是巨大的。美国的心理学家在1971年进行的实验证明，电视节目里的许多攻击性行为对年幼无知的孩子的行为发展影响很大。其实验是这样的：让一组八九岁的儿童每天花一些时间看具有攻击性行为的卡通节目；而另一组小孩则在同样长的时间里观看没有攻击性行为的卡通节目。在实验中，同时对这两组儿童所表现出的攻击性行为加以细致的观察记录。结果发现，观看含攻击性行为的卡通节目的儿童，其攻击性行为增多；但是，那些看不含攻击性行为的卡通节目的儿童，在行为上却没有改变。经过十年后的追踪研究发现，以前参与观看含攻击性行为节目的儿童，即使到了19岁，仍然比较具有攻击性，只是女性没有这种相关现象存在。
随着资讯时代的到来，通过因特网传播的各种资讯会对小学儿童性格形成产生正面和负面影响，而且其影响是广泛而深刻的。这对教育工作者提出了新的研究课题，即如何引导、教育学生正确选择、利用网上资讯，提高抵制不健康资讯的能力。
此外，报刊杂志、文艺作品中的典型人物或英雄榜样也会激起学生丰富情感和想象，引起效仿的意象，从而影响性格的形成与发展。
五、自我教育在性格形成中的作用
自我教育是良好性格形成与发展的内在动力。人与动物最本质的区别就是人有主观能动性，有自我调控能力，因此每个人都可以通过自我教育塑造自己良好的性格。俄国伟大的教育家乌申斯基认为，人的自我教育是性格形成的基本条件之一，因为一切外来的影响都要通过自我调节而起作用。从这个意义上讲，每个人都在自己塑造自己的性格。
在儿童成长过程中，自我意识明显影响着性格的形成。儿童把自己从客观环境中区分出来是性格形成的开始。从此，就开始了自己教育自己、自己塑造自己的努力，当然，这种努力是在成人的指导、帮助下实现的。随着儿童自我意识的发展，这种自我教育、自我塑造的力量越来越强。儿童的性格形成也就从被控者变为自我控制者，而且也就能产生一种“自我锻炼”的独特动机。因此，教育者要鼓励和指导学生自我意识的发展，创造各种机会，加强他们自身性格的锻炼与修养。

说明人格的形成受哪些因素的影响

人格的形成与发展离不开先天遗传与后天环境的关系与作用。心理学家们认为，人格是在遗传与环境的互动作用下逐渐形成并发展的。生物遗传因素由于人格具有较强的稳定性特征，因此人格研究者更注重遗传因素的作用。综合现有的研究结果，作出遗传

地貌形成受哪些因素的影响

地貌形成的影响因素：
1、内力因素——来自地球内部、促使地球内部和地壳的物质成分、构造、表面形态发生变化的各种作用。其能量主要包括来自地球自转产生的旋转能和放射性元素蜕变产生的热能。内力作用的表现形式有地壳运动、岩浆活动、变质作用和地震等。
内力作用的结果，使地球表面变得高低不平，形成高山和盆地。
2、外力因素——由太阳辐射、重力、日月引力、水流、风力等来自地球外部的营力(通过大气、水、生物等)所引起的作用。包括风化作用、侵蚀作用、搬运作用、沉积作用和固结成岩作用。

内、外营力对地壳的作用是一种矛盾对立统一的过程，内力企图使地壳物质的分布趋向一致，外力则企图使地球表面的起伏趋向平夷。
从地质历史各个阶段来看，有时可能内力占主导地位，有时可能外力起主要作用。而内、外营力对地壳的组成物质——各种岩石长期不断的相互作用，才促使地球上各种地形的不断演化和发展。

举例说明性格的形成和发展受哪些因素的影响

首先是先天教育：
父母是孩子的第一老师还是最好的老师，父母先天的言传身教与一举一动影响着孩子的一生，包括他的性格，处事原则等；
然后是学校教育：
学校的教育对一个人的性格也是很有影响的，一个学校教育体系、内容、质量的好坏直接影响学生的成长；
然后是同学的影响：
每一个人都有一个自己的小圈子，有自己的朋友，经常和自己一起相处的都是什么人，也会影响一个人的性格，因为他们的一言一行对别人的影响很大很大，尤其是现在的人喜欢跟风、模仿、人云亦云...
最后是社会的影响：
当地的社会风气，风土人情，风俗习惯也会对人的性格产生影响，包括从媒体上看到的、听到的很多事情都有自己的理解，当地的执法是否严格，民风是否淳朴都对一个人（这里应该是换成一群人）产生影响...
一个人的性格的形成要经历很多复杂的过程，不是一句简单的话就能概括的

装饰艺术风格的形成受哪些因素的影响

以简洁的表现形式来满足人们对空间环境那种感性的、本能的和理性的需求，这是当今国际社会流行的设计风格－－简洁明快的简约主义。而现代人快节奏、高频率、满负荷，已让人到了无可复加的接受地步。人们在这日趋繁忙的生活中，渴望得到一种能彻底放松、以简洁和纯净来调节转换精神的空间，这是人们在互补意识支配下，所产生的亟欲摆脱繁琐、复杂、追求简单和自然的心理

教师风格的形成主要受哪些因素的影响

教学风格形成的影响因素：
(一)内在因素
1．意识因素。
2．知识因素。
3．个性心理特征因素。

(二)外在因素
1．学校环境因素。
2．社会环境因素。

气候的形成主要受哪些因素的影响

纬度位置是影响气候的基本因素。因地球是个很大的球体，纬度不同的地方，太阳照射的角度就不一样，有的地方直射，有的地方斜射，有的地方整天或几个月受不到阳光的照射。因此，各地方的太阳高度角不同，接受太阳光热的多少就不一样，气温的高低也相差悬殊。一般是纬度越低，气温越高；纬度越高，气温越低。各地区所处的纬度位置不同，是造成世界各地气温不同的主要原因。

城市的形成受到哪些因素的影响

城市的形成一受资源包括水资源，土地资源，气候资源，矿产资源。
二受交通位置影响。交通运输方式线路密度。

是什么造就一个人的性格?

性格，是指人的较稳定的态度，与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。

1.性格是个性特征中最具核心意义的心理特征；

2.性格是人与人相互区别的最主要方面；

3.性格的结构包括：态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征

4.性格的分类：根据理智、情绪、意志三者关系，分为理智型、情绪型、意志型；根据心向，分为外向型、内向型；根据独立程度，分为独立型、顺从型

5.性格有 好坏 、 优劣 之分；

6.性格不同于气质，可以通过后天培养得到完善。

1.家庭

家庭，是一个人的第一所学校。家庭教育，在影响性格方面具有先导性、针对性、权威性。古代“ 孟母三迁 ”即是典型例子。
2.学校教育

学校教育在性格培养方面具有主导作用，一方面依赖于有专门培养性格的老师，另一方面有科学、合理的道德品质课程；另外，学校环境对学生性格也有潜移默化影响。

3.同伴

“近朱者赤，近墨者黑”，影响性格的因素还包括：同伴群体。人的性格都是会相互感染的，特别是来自异性的评价。

4. 社会 文化因素与实践

社会 文化因素主要包括：文化传统、媒体舆论、地位等；而 社会 实践提供了人锻炼性格的土壤。通过 社会 实践，人的性格会得到加强和锻炼。

5.自我主观能动性

“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”人的主观能动性决定了性格的走向，对相同事物，不同的人有不同的看法，决定了性格的差异。
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一个人的性格，可以说是长期的自我选择积累的结果。

在后天遇到的各种情况下、各种环境里做出的判断，积累起来，形成了自己的性格特性。性格不是天生的。

影响性格形成的环境（在环境里，遇到事），大体上分为 三个方面 ：

1.家庭。 都说“家长是孩子的第一任教师”，从孩子呀呀学语到上学，家长一直在教育孩子。学走路，学说话，学吃饭，学着表达自己的想法，学着分辨是非对错等等。如果家长暴躁，动辄发脾气、摔东西，这种环境下成长的小孩子想必心里会很阴暗，变得冷漠古怪。
这个阶段，是孩子印随能力很强的时候，所以家长要严格约束自己的行为，给孩子树立正面的形象。让孩子有正确的选择。
2.学校。 学校是教书育人的地方。这是很长的一个阶段，从幼儿园到大学毕业，大约20年的时间。在学校的这个阶段，是我们价值观形成的重要阶段。而价值观，是我们分辨主次好坏的思维认识。

我们在家里形成的各种习惯和判断，在学校里会被改变，让我们形成自己的价值观，成长为不同的人。

价值观会影响我们的选择，而选择影响了我们的行动。 我们做出不同的行动，在别人看来，就是你的性格所致。一个人经常被欺负，肯定被认定为软弱；一个人经常做好事，就会被认定为善良。
3. 社会 。 社会 是个更为复杂的环境。经过多年的学识积累和思考，我们的性格已基本定型了，价值观也形成了。但是在 社会 里，我们更容易受到外界的干扰或侵入，以至我们自己的价值观有了偏差，对自己的性格产生怀疑。

比如，开车时的路怒症，这个是很容易传染的。虽然你知道这是个不好的行为，以自己的性格也不该做出这样的事。

是什么导致你的价值观错乱呢？是思维的混乱，和想不开的心理。 想明白了，理顺了，就淡定多了。 因为不淡定没什么好处。
总之，性格是形成于后天，受到家庭、学校、 社会 环境的影响。或许在经历大的变故后，一个人的性格也会发生质的变化。环境影响人，环境造就人。

想拥有优秀的性格，就要多与比优秀自己的人相处，去学习他们身上的亮点，改掉自己的性格缺陷，进一步完善自我。
造就一个人的性格归纳起来，也就是主要的两种，即先天因素和后天的培养。

先天因素当然是基因遗传，原生家庭与生带来的。

童年的家庭环境尤为重要，人的童年时代是性格形成的初始阶段，童年由于处于懵懂阶段，他的一切行为规范都是在模仿家中大人的一言一行，被穷养大的孩子，有可能坏的性格伴随一生，被富养大的孩子，长大以后就会缺乏战胜挫折困难的毅力，充满着正义正能量家庭的孩子积极向上，精神龌龊家的孩子长大以后就奸滑钻营，因此 社会 上才流行龙子龙凤生凤老鼠孩子会打洞之说。

当然，性格的先天缺陷，也是可以通过后天的培养来改变的。

后天因素的影响是很多方面的，包括时代的背景，两代人所处的时代不同，想法就不一样，这就是”代沟”，处在不同地域的环境也会有影响，比如北方人粗犷一些，南方人就细腻一些，通过接受不同的教育，改变了人的格局，开阔了眼界，扩大了视野，知识改变了性格，还有通过接触人改变性格，即人成年以后处什么样的朋友，接触什么样的人，因此有人说，要了解这个人是个什么样的人，只需看看他的朋友圈就知道了，人的一生能遇到一个贵人，实在就是福气。

最后还要强调一个改变性格的最好方法就是去当兵。部队那铁的纪律约束，能使人改变不好的行为规范，让人自律，这对以后的成长是非常有好处的。

我们认识一个人除了看他的外部特征，如高矮胖瘦等，主要是看他的性格特质，如外向还是内向，活泼好动还是文静等等。

人们常说世界上没有两片完全相同的树叶，人的性格也是如此，即使是同卵双生子也有很多差异。

根据心理学研究，造就这种形形色色不同性格的原因主要有以下三点：

1、遗传基因，同卵双生子即使在一个家庭扶养，长大后性格也比其他兄弟姐妹有更多相似之处。

2、成长和生活环境（自然环境和人文环境），从大的方面讲，一方水土养一方人，每个地域因为人文地理环境不一样造就了不同性格的群体特征；如北方人粗犷豪放，南方人秀外慧中。从小的方面讲，原生家庭，特别是父母的教养方式对一个人的性格特质养成影响很大，可以说，每个人终其一生都带着原生家庭的烙印。入学以后老师和同学还有学校环境也可以影响到一个人的性格。

3、自我修养，性格特质不是一成不变的，儒家思想里的修身其实就是一种完善自身性格的功夫，成年人通过自我觉察，发展自己的优势，同时不断地修正自身的不足，可以让自己的性格变得更好。

性格在心理学上的名称叫“人格”，是个体相对比较固定的个性特征。

一个人的人格特点，形成有三个因素：遗传、环境、自我，也可以说成生理的、 社会 的以及心理的三个方面的影响因素。

遗传就是先天气质方面，有的人天生敏感内向，有的人天生外向活泼，很多心理学家把个体的气质类型分成很多种类，不一而足，总之每个个体的生来就有些不一样。

环境主要指家庭、 社会 环境，最重要的是原生家庭这个养育环境，父母对待孩子的方式，会对孩子的人格形成造成重要影响，个人觉得是最最重要的影响因素。

自我心理因素，主要指个人如何感受、解读环境及他人的行为，并以此形成自我独特的防御机制、认知和行为方式，这也是差不多同样环境下，每个个体人格会完全不一样的原因。

其实说到什么造就了一个人的性格，我认为应该是多方面的因素都会对一个人的性格产生影响。

基因首当其冲

其实我认为一个人的性格最根本的因素，还是基因决定的。俗话说的是三岁看老，其实就是一个人出生之后，就已经能够很快看出这个人的性格是什么。

我们没办法确定我们是以什么样的性格出生，所以基因是我们确定出生的最原始的因素，也是最大程度上决定我们性格的因素。
环境不可忽视

一个人的性格除了有基因决定，还有很大一部分源于他生活的环境。如果出生在一个正直、友善、公正的家庭里，他性格也会与这些品格相类似。
如果生在一个极端，各种偏见，各种歧视的环境中，他可能也会形成一些不 健康 的性格。

例如生活在一个不 健康 的环境的人出现各种犯罪、吸毒等失范行为的概率会大大增加。

教育可以改善

一个人出生的环境以及先天的基因，决定了这个人的性格，但是，应该可以通过教育对一个人的性格进行优化和改变。

教育可以使一个人“择其善者而从之，其不善者而改之。”
如果我们有一些示范行为或者各种不良性格的苗头，在前期就被发现，然后被严格的制止并改正，就可能不形成这种性格。

例如，外国调查显示90%具有家庭虐待等暴力性格的人，如果第1次出现虐待的暴力行为，被严厉的禁止，就有可能在以后改变他的暴力行为，如果不采取有效和严格的措施来纠正，他就可能会一直持续下去。

性格的变化和成长环境有关，比如我自己，我天性是一个单纯开朗的人。小时候我有点调皮父母就老是打压我，这样就压抑了自己的个性。到了上学我胆子很小学习也不好也不合群，性格就变孤辟了但我骨子里还是个开放的人只是这种开放变隐藏了，然后在长大就变得不爱说话了，家庭教育对一个人影响很大其次就是 社会 因素。

是环境造就就一个人性格，

影响性格形成的主要因素有哪些

生物因素、社会因素和个体自我意识。
性格（Personality）是指人们在对人、对事的态度和行为方式上所表现出来的不同的思想、情绪、行为、态度的总称。是一个人对现实的稳定的态度，以及与这种态度相应的，习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征。性格一经形成便比较稳定，但是并非一成不变，而是可塑性的。
性格不同于气质，更多体现了人格的社会属性，个体之间的人格差异的核心是性格的差异。性格主要表现在“做什么”和“怎么做”两个方面，“做什么”反映一个人对现实的态度，“怎么做”反映了个体的行为方式和特点。性格是包含在人格结构当中的，体现了人的本质属性，并且最能表征一个人的道德行为特征。
性格是由许多特征组成的复杂心理结构，其具有的特征有：态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征。人的性格和主要和遗传和环境有关，其中又以后天的因素为主，所谓遗传其实也是和环境联系的，我们有的时候和父母很象，是因为我们和我们的父母从小一起生活不自觉的模仿了他们的言行，还有父母和我的关系，我们家庭的气氛是否融洽，是否独生子女，出生顺序，家庭模式，父亲在性别分化上最重要的作用，还有学校对人的性格也有很重要的作用，我们的教育啊，生活的集体啊，老师的言语啊，最后我们的社会对人的性格也有影响，社会道德啊，风气等等
自我意识对一个人的性格形成和发展起着十分重要的作用。
（1）家庭环境
家庭被称为“制造人类性格的工厂”，它是儿童最早接触的环境。
包括父母教养方式和态度、家庭自然结构状况
（2）学习环境
包括教师的教育态度、思想教育、校风、班风、体育锻炼和劳动。
（3）同伴群体
（4）重大生活事件
（5）大众传媒和社会风气
1）高级神经活动的类型
（2）性别
性别差异对人类性格的影响有明显作用。人们普遍认为男性比女性在性格上更具攻击性、独立性、客观性、支配感、好动，并且更有强烈竞争心、逻辑性和冒险精神等等；而女性则比男性分寸感强、虔诚笃信，更具依赖性，顺从、易被说服且忍耐性强等。
（3）外表特征
体形和身高、体重、外貌等生理上的特征，对个体性格的形成也有影响。主要可归结为社会文化的评价作用。
（4）发育早晚
早熟者的性格特征一般表现为社会化程度高、责任感强，比较遵守社会准则，也易理解别人和处理人际关系；而生理成熟晚者则常依靠自己的态度和情感言语行事，较少有责任感，不太遵守社会准则，等等。
学校教育对人的性格的形成，特别是人对社会、事业、人的看法和态度的形成，对人的世界观、人生观、道德理想、奋斗目标的确立，具有重要的意义。学校对人的影响不同于家庭和一般社会环境，不是偶然的、零碎的，而是系统、有目的、有计划地进行的，包括学校领导、老师提出的要求、方向，加上必要的奖惩措施，课堂上传授的知识内容，学校环境和班集体的影响，有同学之间的相互交往，还有老师对学生的态度，如此等等。学校德育的主要任务是培养学生良好的道德品质，使学生形成良好的品德，而品德包含在性格之中，是性格的有机组成部分，与性格的其他部分紧密相联。品德不可能离开其他性格成分而单独发挥作用，因而学校也不可能离开良好性格的培养而孤立地培养品德。因此，学校要培养学生良好的品德，就要培养学生良好的性格。
影响人的性格的家庭因素有很多方面，比如父母的观念、思想、职业、性格、文化水平，父母对子女的态度，即对子女的哪些行为给予鼓励，哪些行为予以批评，希望子女成为怎样的人，如此等等，集中地表现为父母的养育态度、方式。不同的养育态度会直接影响子女不同性格特征的形成。父母对子女采取严厉型态度，子女容易容易形成执行拗、冷淡、粗暴、依赖、自卑等不良性格特征；采取放任型的态度，子女容易形成冷酷、攻击、情绪不安或消极、与世无争和玩世不恭的性格特征；采取溺爱型的态度，子女容易形成任性、幼稚、以自我为中心、撒娇放肆、缺乏独立性、胆小怕事、对人没有礼貌等消极的性格特征；采取民主型的态度，子女容易形成独立、直率、积极、协作社会适应性强等积极的性格特征。可见，父母的态度对子女性格形成至关重要。
不同的国家和地区有具体的文化特征，比如不同的语言、不同的道德理想、不同的价值观念、不同的生活方式。这些都会在人的性格上打上不同的烙印。比如，中国人含蓄、内倾的偏多，沉静，三思而后行，善于节制；西方人直率、外倾的偏多，好动，情绪波动强烈，容易冲动。这种情况与中国历来倡导的礼仪、节制、忍让、和谐，与西方主张竞争、冒险、强调个人愿望的满足有一定的关系。不同国家也有各自民族的性格特征。比如，俄罗斯人的坚忍与淡淡的忧郁情调，英国人的绅士风度、聪明、保守，法国人的浪漫、激情澎湃，美国人的求实、幽默，德国人的严谨、深沉，如此等等。每个民族的性格都与其文化传统、生活方式、生活环境有一定的关系。
南北方因为气候不同，高原、平原、海岸地带由于地势不同，对人的性格形成也有很大的影响。北方人往往粗犷、豪迈、外向，南方人往往细腻、含蓄、内向，高山地带的人意志坚毅，海岸地带的人心开阔，平原地带的人多克制。自然因素对人的性格的影响带有普遍性。人们在现实生活、社会交往中也会感觉得到这种影响。但是，这是就一般情况而言的，并不是绝对的。比如，不论是高原、平原、海岸、北方、南方都有意志坚毅、善于克制、含蓄内向、粗犷豪爽的人。否定自然因素对人的性格的影响是不对的，而自然决定论也是不对的。任何事物都有普遍性和特殊性、一般与个别。自然因素对人的性格的影响也是这样，既有普遍性，也有特殊性；既有一般也有个别。
环境包括家庭、自然、社会因素，对人的性格的形成和发展都起着潜移默化的作用，只是对不同的人起着不同的作用罢了。人的体态、成熟程度和气质是性格形成的生理条件，而家庭、学校和社会是性格形成的社会条件。这些生理条件和社会条件因个体内在心理活动的差异而对性格形成发挥着不同的功效，致使人们形成独特的性格特征。同样处于逆境，为什么消极者消沉、悲观、退缩，而积极者坚强、奋发、进取，就在于两者内在心理活动的不同。由此看来，外部因素对性格形成的影响首先取决于个体对自己与外部因素之间的认识，而这正是个体自我意识和动机等内在心理因素的问题。因此，自我意识和动机等内在心理因素与外部因素的深度整合便构成了某个人的性格特征。

影响性格形成的因素有哪些?性格形成的复杂过程划分为哪些阶段?

我们都知道人的性格形成因素有先天因素：即生物因素;后天因素：社会因素和个体自我意识。性格的养成与自身，家庭及家庭结构，社会环境都有非常大的关系。人一生中的旅程非常大可能是性格因素促成，对人生经历的提炼生成的自我理解也会融入到我们自身的性格当中。下面我们就来具体了解下影响性格形成的因素有哪些?

影响性格形成的因素有哪些?

1，生物因素

包括遗传素质和某些不属于遗传素质的生理特点;个体自我意识 指人在实践过程中形成的某种内部状态。其中生物因素是物质前提，为个性形成、发展提供可能性。

2，社会因素

包括家庭、学校、社区、社会团体、广播、影视、报刊宣传机构等社会环境;社会因素在个性形成、发展中起决定性作用。例如《中华人民未成年人保护法》的设立就是为了给未成年营造一个好的社会环境，来促进好的个性的形成。

性格形成的复杂过程划分为哪些阶段?

1、雏形阶段

在一个人的幼年的童年期，儿童本身所固有的气质类型，经过家庭的早期教育和周围环境的影响，个人性格开始出现最早的雏形。

2、成型阶段

随着年龄的增长，儿童变成少年到青年，开始从事积极的独立活动，并且在活动过程中不断接受各种外界影响，性格开始形成个人独有的独特风格，并以区别于他人的、基本稳定的性格类型表现出来。

3、完善阶段

一个人进入成年，积累了丰富的生活经验，认识了外在世界和主观世界发展的规律性，有了评判性格优劣的能力。或者，当一个人形成了世界观和理想，并开始按照这个世界观和价值观来塑造自己的时候，对于性格进行自我调节、自我改进的愿望就会产生，性格就会通过这种自我调节、自我改进去完善，逐渐成熟。

孩子性格形成的关键期是在什么时候?

一、0~3岁这一段时期是性格形成的关键时期

正所谓三岁定八十，所以在0~3岁这一段时期对于孩子的性格形成是有着密不可分的关系，因此爸爸妈妈的良好教育能够让它形成一个健全而且优秀的人格，使他在日后的生活当中更加顺畅。

二、性格形成的关键时期，爸爸妈妈应该如何做?

1、不要吓唬孩子

很多爸爸妈妈都会觉得通过打骂的方式能够让孩子变得更加温顺，事实上这样的行为会让孩子失去安全感，形成懦弱的性格。

2、给孩子营造一个温馨的家庭环境

爸爸妈妈良好的关系往往会让宝宝感觉到安全以及舒适，所以爸爸妈妈在孩子面前不要吵架，多给他一些温暖，让他感觉到爱，可以使孩子变成一个良好的人格。

3、让孩子做自己

很多爸爸妈妈，都会喜欢自己的孩子，特别听话，但是过分的拘束孩子的行为，只会让他变得被动，没有自己的主见，让孩子做自己，可以形成独立的人格。

一个人的性格主要是怎么形成的?

不论儿童是由生身父母还是由收养或寄养家庭抚养，他们和生身父母之间在智商上总有显著的相关。詹森把此归因于遗传对智力的影响。进而言之，智力和性格都受高级神经活动的特性和类型的影响，而智力对人性格形成是有作用的。这作用在人的发展过程中显示出来。

人们运用自己的聪明才智，掌握相应的知识和技能，冷静地审时度势，使自己的行为符合客观规律，这样就会促使自己勇于克服困难，在艰难险阻中表现出自觉、大胆、果断和坚毅等良好的性格特征。因此大凡家、发明家、作家、艺术家，虽然从事不同的职业，但他们都兼有高度发达的智力、创造力和优良的性格特征。

性格不但受遗传因素的影响，更为重要的是，环境是性格发展形成的一个决定性因素。环境的作用主要是通过家庭、学校、社会活动圈子以及工作实践来发生效应的。

性格的成熟是相对的，绝对的成熟是不存在的。从人所处环境的变化不定来讲，性格也有一定变化，但是，除非较大刺激（比如失恋、对自己重要的人发生意外、重大失败或挫折等），一个人的性格一旦形成也就基本稳定不变。

性格内向形成的原因
性格在心理学上是指对现实的稳定态度以及与之相适应的习惯化行为方式，是人格的一个最重要的方面。内向是一种用于区分人格类型的简单方法。最早由荣格所提出，他认为这是一种可能导致以自我为中心定向以及围绕个人内在世界的主观知觉与认识占优势的人格类型。现在一般认为，内向人的兴趣与注意指向自身及其主观世界；除了亲密朋友之外，不易与他人随便接触，对一般人显得冷漠；待人含蓄、沉思、严肃、敏感；缺乏自信与行动的勇气；喜好幻想；情绪活动比较稳定；喜欢有秩序的生活。

2.内向性格是怎样形成的？
（1）由于自我意识敏感而产生对人的“紧张症”、“恐怖症”如有的中学生与异性接触时，过分强烈地意识到对方是异性，造成情绪紧张过度，陷入尴尬局面。

（2）家庭背景这往往是造成内向性格的主要因素。患者的父母常属于较为冷漠的人，他们深信如果要使孩子有高度的服从性，身为父母必须与子女保持一定的距离。一位患者说：“小时候，爸妈从来不鼓励我有好奇心，他们对我的问题不是嗤之以鼻，就是叫我少管闲事，做好份内的事。”

家长不鼓励子女去结交朋友，或参加任何课余活动，他们认为这类活动会使儿女“分心”，对正常的学习失去兴趣，所以在踏入社会之前，青少年的生活圈子只限于学校及家里。在缺乏与人沟通的环境里成长的儿童，对于一般社交技巧可以说是一无所知的，他在刚踏入社会做事时，无意之中得罪了一些人，而这些人对患者所表现出来的反感，使他从此不敢再尝试与别人沟通，同时完全退缩入自己的个人世界。

（3）与经历有关性格是人在生活实践中，在人同环境的相互作用中形成的。人的生活环境，具体地讲，就是人的家庭、学校、工作等，人与环境关系发展的过程便是经历，经历也是性格形成的条件。